Історія вивчення стану вищої освіти в росії налічує більше двох століть. Перший аналітичний доповідь на цю тему з’явився 202 роки тому, його підготував член головного правління училищ при міністерстві духовних справ і народної освіти російської імперії михайло магніцький, відправлений тодішнім міністром освіти голіциним в казань вивчити роботу казанського університету. Магницький сумлінно виконав доручення – оглянув бібліотеку, поговорив зі студентами – після чого написав, що університет не тільки не приносить користі, але навіть заподіює громадський шкоди «противним релігії духом деїзму і зловживанням широкими правами своїми» і «немає ніякої можливості виправити такий стан, де з двадцяти чоловік ледь третину благонадійних можна вибрати». З чого зробив висновок, що казанський університет » по непорушній справедливості і по всій строгості прав підлягає знищенню у вигляді публічного руйнування».
На щастя, втрутився імператор – університет руйнувати не стали. До речі, саме в ті роки в ньому на посаді молодшого професора почав працювати микола лобачевський. А сьогодні казанський федеральний університет, згідно з предметним рейтингом the, займає перше серед російських вузів місце в галузі досліджень освіти.
Цей екскурс в історію зробив науковий керівник інституту освіти нду вше ісак фрумін, виступаючи на відкритті xii міжнародної російської конференції дослідників вищої освіти (іво). Приклад з далекого минулого показує, зауважив він, наскільки важливо, щоб аналітика і експертиза в галузі вищої освіти велися повно, достовірно і доказово. Саме цю мету і ставлять перед собою організатори конференції іво-асоціація дослідників освіти та нду»вища школа економіки». Конференція проводилася в гібридному форматі: частина сесій пройшла очно в москві, частина – онлайн.
Ректор нду вше микита анісімов у вітальному слові нагадав, що всі роки свого існування конференція служила інструментом розвитку досліджень вищої освіти, на ній обговорювалися тенденції і логіка розвитку вищої школи. За цей час в країні з’явилися нові центри, які проводять дослідження і самостійно, і в партнерстві з інститутом освіти нду вше. Щороку формулюється нова тема конференції. Минулого року обговорювали пандемію і непросту ситуацію, що склалася у зв’язку з нею в російських вузах. Тема цього року « » університети в пошуках якості: зовнішні оцінки, внутрішні цілі та науково-освітні результати».
«це особливо важливо, тому що за підсумками конкурсу програми «пріоритет-2030″ визначилася когорта університетів, які прагнуть до академічного лідерства, і ми в ході дискусій повинні прийти до висновку, які можуть бути напрямки спільної академічної та дослідницької діяльності університетів, обраних для участі в цій програмі», – зазначив ректор «вишки».
Він розповів, що напередодні в аналітичному центрі при уряді рф обговорювалися нові можливі розвитку вищої освіти на далекому сході, і запропонував інституту освіти вше серйозно зайнятися цією темою, щоб результати досліджень можна було б довести до керівництва країни.
Якщо на першій конференції іво було представлено лише кілька російських міст, то зараз їх десятки, з кожного беруть участь вчені з декількох вузів.
» у цьому ми бачимо одну з місій нашої конференції-формувати зв’язки, щоб ще більше дослідників і центрів вищої освіти по країні були інтегровані в єдину мережу – російську і міжнародну, – зауважила проректор нду вше, директор інституту інституційних досліджень марія юдкевич. — мені здається, зараз вдалося підготувати програму, яка дуже цьому сприяє».
Юдкевич особливо зазначила, що в конференції бере участь велика кількість молодих дослідників, причому для них не влаштовують окремі сесії: доповіді аспірантів і початківців вчених, володіючи високою якістю, цілком витримують конкуренцію з іншими роботами. Один із заходів конференції-симпозіум імені дмитра семенова, вченого, рано пішов з життя, але багато зробив для розвитку досліджень вищої освіти в росії. Молоді колеги, які беруть участь у симпозіумі, отримують відгуки на свої роботи від провідних вчених у цій галузі по всьому світу.
У перший день конференції на круглому столі » якість освіти в пандемію: уроки і виклики» був представлений аналітичний доповідь про результати досліджень про вплив пандемії на життя університетів і всього науково-освітнього співтовариства, підготовлений групою вчених з 13 університетів і академічних інститутів і підтриманий міністерством науки і вищої освіти. Минулого року на цю тему була випущена серія доповідей, зараз же слухачам запропонували аналіз свіжих даних, зібраних у травні-червні цього року. В ході емпіричних досліджень були опитані 36 тисяч студентів, 24 тисячі викладачів, 5 тисяч аспірантів у всіх регіонах, з фокусом на якість освіти.
Порівнявши результати опитування в цьому році і минулому, дослідники відзначили, що ставлення до різних форматів дистанційного і гібридного навчання нормалізується: значно зменшилася частка негативних оцінок з боку різних учасників освітнього процесу. Так, зараз 70% опитаних студентів вважають, що дистанційний формат дозволив їм продуктивно вчитися, кожен другий віддає перевагу змішаному формату навчання, а кожен п’ятий хотів би вчитися повністю онлайн. Що ж стосується викладачів, то вже 70% з них відзначають, що змішаний формат стане повсякденністю в найближчому майбутньому. Разом з тим тільки 7% студентів вірять, що найбільш якісну освіту можна отримати в повністю дистанційному форматі, і менше 10% викладачів готові більше трьох чвертей своїх курсів читати в дистанційному форматі. Ключова загроза якості освіти – на думку студентів, — брак особистого спілкування з одногрупниками і викладачами. Дослідники ж бачать і інші небезпеки, зокрема, «загострення академічної нечесності», яке фіксують і студенти, і викладачі. Відзначають також, що, на жаль, не відбувається якісної зміни методик викладання, технологій педагогічного дизайну. Тільки 35% викладачів використовують онлайн-матеріали інших організацій. Продовжують домінувати пасивні форми навчання. Одним з благ цифровізації вважається можливість вибудовування індивідуальних освітніх траєкторій, однак, за результатами опитувань, більшість (близько 60%) студентів не мала такої можливості вибору навчальних курсів.
Заступник міністра науки і вищої освіти дмитро афанасьєв, взяв участь у дискусії, зауважив, що сьогодні вимоги до вищої школи змінилися і необхідно «поставляти індивідуалізований продукт за ціною масового, організовуючи індивідуальні траєкторії в умовах нормативного фінансування стандартизованого освітнього процесу».
«зусилля дослідників – це не бантик, не вишенька на торті, а ядро тих змін, які ми хочемо реалізувати разом», – підкреслив заступник міністра.
